农村中小学教师专业发展的觉醒与赋能——基于CNKI数据库CSSCI论文的质性文本分析

Research on Professional Development of Rural Primary and Secondary School Teachers——Qualitative Text Analysis of CSSCI Papers based on CNKI Database

农村中小学教师专业发展是振兴乡村、缩小城乡发展差距、减缓贫困代际传递的有效路径。本研究以CNKI数据库中的3481篇CSSCI论文为范围,对农村中小学教师专业发展进行分析,划分出四个阶段:萌芽与初始阶段、初创与架构阶段、学习型组织阶段"、互联网+教育"阶段。通过评述对所选文献进行分析,得出农村中小学教师专业发展滞后的五大因素:城乡经济发展不均衡,制约乡村中小学教师发展;教学资源缺乏,教师专业自主权受限,发展后劲不足;身兼多重角色压力较大,身份"不堪重负";城乡价值观存在冲突,认知"止于现实";自我框束禁锢,学习与行为"浅尝辄止"。据此提出了趋向专业发展的五项赋能:支持和倾斜,在政策导向中鼓励扎根发展;赋能与诠释,在学科交融中坚守自身发展的内在秉性;自我复苏与觉醒,在直面冲突时增强本土文化的彰显力度;行为的建构与强化,在二元文化的对话中创新本土教学视角;形象上挖掘与重塑,提升乡村教师的职业吸引力。