“双减”之下小学科学作业的定位、问题与对策

教育部“双减”政策实施以来,作业减负已初见成效,但小学科学作业由于学科发展中的一些问题,导致作业问题未得到很好解决。小学科学作业的设计、实施与评价要充分尊重作业与作业观的历史走向和小学科学学科发展规律,结合课程性质、目标来明确定位。本文针对现阶段小学科学作业中实际存在的问题,探讨教师、学校、教育主管部门三级应如何发挥提质增效、统筹协调、长效保障作用。