学科核心素养呼唤单元教学被引量：24

导出

摘要核心素养是指学生"在什么情境下运用什么知识能做什么事(关键能力),是否持续地做事(必备品格),是否正确地做成事(价值观念)",是人的属性。学科核心素养同样是人的属性,而不是学科的属性,只不过它是通过学生的学科学习逐渐形成的。在学科核心素养的形成过程中,学科内容非常重要,没有学科内容,就不会有学科核心素养。

作者卢明崔允漷

机构地区不详

出处《课程教材教学研究（教育研究）》 2020年第5期58-58,共1页

关键词学科核心素养单元教学人的属性学科学习学科内容必备品格情境价值观念

分类号 G424 [文化科学—课程与教学论]

引文网络
相关文献

同被引文献77

1朱旭光.“长文短教”:短在哪里,教在何处?[J].小学语文教学,2020,0(13):10-11. 被引量：7
2王少非,崔允漷.试论评价对学校课程实施过程的影响[J].教育发展研究,2020(10):30-36. 被引量：7
3顾明远.因材施教与教育公平[J].现代大学教育,2007,23(6):1-3. 被引量：53
4刘加霞.把握分数的本质内涵,在比较大小中体验分数的神奇——评于萍老师执教的“分数比较大小”一课[J].小学教学（数学版）,2011(7):30-31. 被引量：2
5郑春.长短协同,让语文课程一脉相承[J].江苏教育研究,2014(3):65-68. 被引量：2
6鲍道宏.在积极的语文实践中提升学生思维品质——统编本七年级下册《卖油翁》教学谈[J].语文建设,2018(11):32-34. 被引量：3
7霍雨佳,郭成,杨新荣.国外数感研究评析及启示[J].课程．教材．教法,2015,35(2):117-121. 被引量：12
8张玉峰,郭玉英.围绕学科核心概念建构物理概念的若干思考[J].课程．教材．教法,2015,35(5):99-102. 被引量：70
9周子房.写作学习支架的设计[J].语文教学通讯（小学）（C）,2015(7):10-15. 被引量：55
10盛慧晓.大观念与基于大观念的课程建构[J].当代教育科学,2015(18):27-31. 被引量：35

引证文献24

1吴建鹏.大概念视角下高中物理大单元教学建构与设计——以“牛顿运动定律”教学为例[J].中学物理教学参考,2021(11):25-27. 被引量：21
2朱文静.统编本与人教版高中语文必修教材中的戏剧比较研究[J].语文教学与研究,2021(9):126-139.
3刘玉琦.基于核心素养的小学语文大单元教学策略研究[J].新课程研究,2021(23):7-8. 被引量：24
4魏皓洁.素养立意长文“巧”教——统编本小学语文教材长课文教学策略探究[J].江苏教育研究,2021(25):76-80.
5陈志刚.教学设计的变革与大概念、大单元教学的实施[J].历史教学（上半月）,2021(9):21-27. 被引量：20
6王丹,史红姝.物理学科核心素养导向下的单元教学设计探索——以“交变电流”为例[J].中学物理,2021,39(23):40-42. 被引量：4
7谢显辉,王莉.基于课后练习的初中语文学科项目化学习探索--以八年级上册《愚公移山》教学为例[J].福建教育学院学报,2022,23(4):38-41. 被引量：3
8李祥竹,李刚.“双减”背景下我国义务教育阶段作业设计优化路径研究[J].教育理论与实践,2022,42(20):3-7. 被引量：29
9李颖.基于深度学习理论的单元设计策略--以“植物繁殖”内容设计为例[J].湖北教育,2022(22):63-64.
10闫云梅,沈艳春,牛佳.数感的表现标准、单元核心任务与评分量规——以人教版教材“万以内数的认识”单元为例[J].教学月刊（小学版）（数学）,2023(1):16-21. 被引量：3

二级引证文献112

1杨婧.以核心素养为导向的高中历史大概念、大单元教学策略探究——以《晚清时期的内忧外患与救亡图存》单元教学为例[J].中华活页文选（教师）,2024(2):163-165. 被引量：1
2彭俊勉.聚焦大单元教学设计的高中物理课堂教学[J].试题与研究,2022(25):165-167. 被引量：17
3王晓冉,李文美.大概念单元作业设计的探索及实践进路[J].课程教学研究,2023(12):12-21.
4朱从玉.基于课程标准的小学语文大单元教学实践研究[J].当代家庭教育,2022(28):25-28. 被引量：4
5高金妹.大概念背景下高中概念物理课程大单元教学设计分析[J].高考,2023(11):65-67. 被引量：3
6王雄.单元视域下科学精神培养的初中物理教学设计——以“电与磁”一章为例[J].中学物理,2021,39(20):9-11. 被引量：2
7吴建鹏.基于学科大概念发展物理高阶思维的教学建构与设计[J].中学物理,2021,39(19):34-37.
8陈志刚,史峻川.真实问题的特征、价值与创设[J].历史教学（上半月）,2022(3):22-28. 被引量：6
9王春,李艳.学科大概念统摄下的化学单元整体教学设计——以“醛酮和糖类”教学为例[J].化学教学,2022(3):48-52. 被引量：20
10吴建鹏,王汉雄.大概念习题课——高中物理习题教学建构与设计的崭新路径[J].物理教师,2022,43(3):9-12. 被引量：6

课程教材教学研究（教育研究）

2020年第5期

浏览历史

内容加载中请稍等...

学科核心素养呼唤单元教学被引量：24

同被引文献77

引证文献24

二级引证文献112

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

学科核心素养呼唤单元教学 被引量：24

同被引文献77

引证文献24

二级引证文献112

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

学科核心素养呼唤单元教学被引量：24