摘要
所谓“物理学史”是指人类探索、认识物理现象与规律的历史,每一个物理学概念的背后都凝聚着人类的“生命·实践”智慧,某种意义上,物理学史是物理教学的指南。“历史相似性”原理告诉我们,在学生的物理学学习过程中,必然要重走人类探索物理学知识的关键步子,必然要遭遇人类探索物理学的相关困惑、障碍。那么,物理学史该以怎样的姿态启发物理教学?物理学史在物理教学中究竟有怎样的意义?基于学生物理学“核心素养”发展的视角,笔者认为,教师可以从物理学知识的发生视角、过程视角,再现物理学概念的发生史、发展史,让学生与物理智慧产生有效“碰撞”。
