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摘要 1.普遍性。教师学科理解普遍存在于其学习课程组织、教学组织等过程的始终,教师学科理解的普遍性是其研究的价值所在。2.历史性。教师阅读教辅工具书、查找相关教科研论文、参加集体研讨等,都是"站在巨人的肩膀上"进行学科理解的方式:不同教师参考水平、层次、类型不同的材料,包括教师自身先前的理解.

作者王伟王后雄

机构地区不详

出处《课程教材教学研究（中教研究）》 2021年第7期49-49,共1页

关键词教师阅读学科理解教师自身学习课程参考水平集体研讨教科研论文价值所在

分类号 G424 [文化科学—课程与教学论]

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课程教材教学研究（中教研究）

2021年第7期

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