数学课堂创生的内涵解析

1.本源性——创生有"源"数学课堂创生生发的教学资源必定来源于数学最本质的内核,可以是知识之间的内在联系,可以是数学规律的形成过程,也可以是数学思想方法的凝练,更可以是数学理性精神的体验,抑或是数学求真、求简之美的追求。只有根植数学本质的生长源,才是独具力量的生命之源。