摘要
古语有云:“教也者,长善而救其失者也。”(《礼记·学记》)教育关注的是人之潜能的实现,关注的是人之内在精神的整全,“是人的灵魂的教育,而非理智知识和认知的堆集”。[1]伴随着自然科学技术的发展,在学校教学活动中,学生的道德教化常常被淹没于诸多学科专业的知识教育之中,或是常以道德作为教学内容,以“专业知识”教学的方式进行教学,并以“卷面成绩”作为评判该学生在道德上是否“合格”的考核方式。杜威明言:“在一切有关道德教育的偏见中,最为根深蒂固的也许是这种信念,即它可以作为一部与学校课程中的所有其他学科毫不相关的孤立的教材而被教授。”
出处
《教育伦理研究》
2023年第1期175-185,共11页
Studies of Educational Ethics
基金
国家社科基金一般项目:先秦元典中的中华民族文化基因研究(15BZS034)
广西高校中青年教师科研基础能力提升项目:儒学的困境与出路研究——以礼的角度(2019KY0850)
上海师范大学2021年高水平地方高校建设一流研究生教育子项目“博士研究生拔尖人才培育项目”:先秦儒家礼乐教化与新时代公民道德建设(120156)
