关注思维过程,实现教学相长

在山区从教多年,笔者看到课堂在发生变化,也了解到教师已基本具有从学生实际出发的教育理念,却缺乏有效的实施策略。有教师说:"我已经浏览了教材,学生之前学习了什么、之后还要学习什么,我都清楚,可是一上课才发现学生根本不具备应有的基础。"毫无疑问,教师是把"我们认为学生应该有的经验基础"当作了"学生已有的经验基础"。当希望通过谈话了解学生的思维过程时,教师又发现学生说不清自己的思维过程,也说不清自己哪里不会。这一现状引发了笔者的思考。