会“生长”的主题环境

在日常观察中,我们不难看到这样的现象:教师辛苦创设的主题环境,儿童似乎并未表现出兴趣;我们也会听到教师有这样的声音:“我真的很忙,时常像个装修工人,每天要装修墙面,制作教具。”分析原因,关键在于教师并未意识到儿童在主题环境中的主体地位,对主题环境的认识与实践还存在诸多现实问题和困惑,主要表现为:主题环境实施中,普遍还存在主题环境构建主体“重教师、轻幼儿”的现象;主题环境构建来源存在“重教材、轻拓展”的现实问题;主题环境的实施“重观赏,轻互动”,导致主题环境成为摆设,较难引发幼儿与环境的积极互动。