感受数,让数感“生根”——关于“11-20各数认识”两次实践与思考

导出

摘要学校这次以"教学目标的准确定位与有效落实"为主题开展活动,青年教师多次设计并执教《11-20各数的认识》,思考着可也越来越迷惑,学生理解十进制的概念了吗?课堂上,围绕问题"小棒怎样摆放让别人很快看出12根"时,学生一根一根摆小棒的方法较多,"一捆加2根"的同学极少。学生在教师的"引导"下"接受"了十进制.

作者凌志花

机构地区苏州市吴江区黎里小学

出处《华人时刊·校长版》 2020年第1期59-61,共3页 PRINCIPAL

关键词实践与思考十进制数学模型数学素材做数学数学现象感悟数学动手操作数学知识

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1任晓松,许佳龙.从一节课谈数学现象的处理[J].中学数学教学参考,2020(7):22-24.
2周倩.在游戏中趣玩数学[J].科学大众（智慧教育）,2020(2):98-98. 被引量：1
3覃刚.核心素养下小学数学符号意识培养的策略分析[J].求知导刊,2020,0(9):22-23. 被引量：1
4陈俊峰.小学数学生活化策略研究[J].新一代（理论版）,2020,0(9):113-113.
5胡永强.发现数学之路——以测量建筑物高度为例[J].中学数学月刊,2020(4):39-40.
6陆娟.巧点妙拨方能化蛹成蝶——新课改背景下我的课堂教学实践探索[J].中学课程辅导（教师教育）,2019,0(21):71-71.
7陈彩凤.小学数学《11-20各数的认识》教学课例[J].课程教育研究（学法教法研究）,2018,0(16):144-144.
8陶月娟.拒绝“情境” 对接生活——从《11-20各数的认识》说开去[J].小学生（教学实践）,2017,0(5):94-94.
9陆红芳.渗透数学思想方法提高学生数学内涵[J].启迪与智慧（下）,2020,0(4):71-71.
10王玉荣.如何让数学教学生活化[J].甘肃教育,2020,0(2):176-176.

华人时刊·校长版

2020年第1期

浏览历史

内容加载中请稍等...

感受数,让数感“生根”——关于“11-20各数认识”两次实践与思考

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史