指向物理观念建构的概念教学——以沪科版“做功了吗”为例

功的概念抽象,与生活中的“工作”有很大差异,八年级学生的思维依赖感性经验,对“功”认知有一定的困难。教师结合课标要求和相关学情,将物理学史、生活化情境和探究实验融入教学,让学生在情境中感知功的概念,在实验中突破认知难点,建立“功”的概念。在可感、可观、可动的课堂中发展物理观念,提升核心素养。