巧设阶梯性引导问题,改进操作类实验教学——以“用天平测量物体的质量”为例

本文以操作类实验“用托盘天平测量物体的质量”的教学为例,重点就“问—探—展—评”教学模式中“问”这一环节来开展实验课教学实践。针对天平结构复杂、实验操作繁琐以及可视性差的问题,利用拆解演示天平得到的跷跷板来展开教学,通过提出系列问题来引导学生充分发挥聪明才智去重演托盘天平的发明过程,帮助学生理解天平各组成部分的功能和使用规则,进而培养学生的创新意识和实践能力。