基于学科认知脉络演绎的教材分析与教学策划——以“探究胡克定律”为例

学科教学是否符合认知规律,起始于教师在备课阶段对于教材分析是否能注入相应的认知脉络演绎的思辨元素,进而生成的教学策划才可能具有自主构建问题解决思路的特征,在此基础上形成的课堂教学行为对培养学生认知能力更有意义,最终为提升其学科核心素养提供切实可行的思维生长点。本文结合物理学科教学案例“探究胡克定律”的教材分析与教学策划,就基于认知脉络演绎的备课环节进行阐述,由此提出的教学观点对优化学科教学具有一定的参考价值。