摘要
小学数学学习中,教师指导学生对活动经验结构化处理,不仅能够有效梳理数学知识体系,还能培养学生良好思维习惯。学生在活动中可以积累更多经验认知,这是难得学习资源,教师指导学生做经验积累,对相关知识进行必要的处理,让这些活动经验为学生学科学习带来更多辅助作用。数学活动内容丰富多样,教师推出更多活动任务,引导学生展开活动探索,让学生进入生活中展开数学探索,自然生成实践经验认知。学生实践经验累积越加丰富,活动能力便会越高。小学数学活动机会众多,活动经验资源丰富,教师做出科学引导,能够给学生带来更多学习启迪,让学生主动展开活动经验积累操作,培养良好的学习习惯。
