粘性理论下的教育网络舆情再认识

教育舆情的既有研究大多集中考察教育舆情本体的发展规律,忽略了对教育舆情主体、客体和本体的三者联系(尤其是主体与客体间的联系),导致无法深入认识教育舆情的特殊性。因此,以教育舆情的本体为起点,梳理教育舆情主体、客体与本体三者间的联系。研究认为本体研究取向具有“主体均值”与“客体窗口”的认识局限。通过引入“粘性理论”发现,教育舆情具有“粘性”特征,该特征以主体、客体的多样性为表征,以主体的开放性为根源,主体的开放性令教育事件曝光后,极易引发网络舆情。