摘要
对金融专业大学生在线学习的动机、自我效能与学习投入之间的关系进行了研究,基于教育心理学理论和已有研究,建立了反映内部动机、外部动机、社会动机、成就动机、考试焦虑、自我效能和学习投入之间的关系的理论模型。利用问卷进行了数据收集,使用结构方程模型对提出的理论模型进行了检验。检验结果表明:在线学习的情境下,内部动机和考试焦虑对金融专业大学生的学习投入有显著的正向影响作用,同时自我效能对内部动机和学习投入之间,以及考试焦虑和学习投入的之间的关系具有调节作用,金融专业大学生参与在线课程的自我效能越强,内部动机与学习投入之间的关系则增强,而考试焦虑与学习投入之间的关系则减弱。
