基于“三位一体”的劳动教育评价体系探索与实践——以广西农牧工程学校为例

职业院校要践行并融汇贯通育人的“德、智、体、美、劳”全面发展,劳动教育作为五育之中的最后一个环节更是不可或缺的,国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》就有鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育,并将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。在新时代立德树人的培养要求下,特别是强调三全育人的背景下,紧紧围绕着全员、全过程、全方位的全面覆盖式培养人,新颁发的《中华人民共和国职业教育法》要求劳动教育要围绕某种职业或技能人才的关键能力和素质来开展相应的劳动,同时要加强劳动教育管理,保证学生“真枪实劳”。