摘要
SCBL是从系统论的角度,以地理事象的演化为线索,以情境链、问题链、思维链的三个螺旋式建构为核心,培养学生学科核心素养、构建学科思维的问题学习模式。本文从认知维度和学科思维视角论述了SCBL的理论基础和逻辑框架,结合典型的教学实践案例,为学生地理思维尤其是高阶思维的构建提供了一个有效的路径,具有较强的推广和实践意义。
出处
《高考》
2022年第32期159-161,共3页
College Entrance Examination
基金
2021年度河南省基础教育教学研究项目“指向地理高阶思维螺旋式建构的SCBL教学实践研究”(JCJYC211214021)的研究成果
