摘要
文学阅读的过程亦是语言输入的过程,这个过程形成个人的言语实践,经过审美加工,形成自己的言语理解,即表达。在这样的长期的言语实践中,促进语文思维的发展与提升,建构起自身的言语习惯。文本阅读(输入)并不是简单的文字转换为思维符号的过程,每一个读者经过思维加工,文本的表达(输出)是不同的,教学的任务就是针对文本阅读能力的培养(加工)。
出处
《高考》
2022年第1期138-140,共3页
College Entrance Examination
基金
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2019年开放课题研究成果,课题名称:“读思达”教学法在语文课堂中的实践研究,课题号:MXZ-2019037
