摘要
单篇文本、单元、跨单元是常见的教学组元形式,教师设计学习任务时需建构任务的进阶性关联,以实现素养目标与学业水平的渐次提升.如在单篇文本学习中,可借助"三层级阅读教学理论"建立同一课时前后任务、不同课时之间的进阶关系;在单元学习中,可借助知识结构化、学科大概念建构不同文本的逻辑关联;在跨单元学习中,可通过关联建构、螺旋推进等方式凸显前后单元的层次性.
出处
《中学语文教学参考》
2023年第8期78-80,共3页
Teaching Reference of Middle School Language
基金
北京市教育学会“十四五”教育科研2022年度课题‘双减’背景下高中语文学习任务群有效作业设计(课题编号:HD2022—003)
北京市课题“高中语文学习任务群教学设计研究”(课题编号:HDZD2021—003)的阶段性研究成果。
