摘要
学习是个体追寻与创造意义的实践活动,一方面表现为个体对知识意义的追寻.个体的知识学习始于符号,始于对符号的感知、认识、理解、接受与传递,然而,在个体知识学习的过程中,符号仅仅是个体学习的基础,个体的知识学习不能止于符号,而必须超越符号,获得符号背后的意义,意义创生是知识学习的必然追求.站在教育学的立场上认识知识,知识不仅仅是作为人类认识成果的事实性存在,更是一种价值的存在与意义的存在.将意义从知识中抽离出来,使知识成为毫无意义的符号.知识脱离了意义,就失去了知识最本质、最核心的要素,学生的学习也就变成了毫无意义的机械记忆与静态传递.脱离了意义的知识学习缺乏个体对知识意义的个性化认识,是共性的;缺乏个体对知识价值的理解,是事实性的;缺乏个体对自身生命的观照,是物性的.个体的知识学习在很大程度上就是通过符号对意义世界进行的探索,学生学习的过程实质上是对符号所表达意义的理解与把握的过程,这种对符号所表达意义的理解和把握既包括符号所指称的含义,亦包括知识与人的发展之间的一种价值关系.另一方面,表现为学生在学习过程中对人生意义的创造.在学习活动中,学习主体(实践主体)通过对象化的活动将自身的本质力量作用于特定的客体或者活动,特定的客体或活动又反过来作用于实践主体,使主体实现自我理解、自我确证、自我实现以及自我超越,进而获得精神的充盈、生命活力的激发、自我素质的提升、主体性的自由创造以及人生境界的陶冶.通过学习,学生逐渐学会思考各种社会现象,反思生活,体验和感悟人生意义,形成一定的态度与价值观、人生观,从而使心灵世界得到拓展和丰富.
