摘要
综合实践活动过程不仅仅是一种活动进程、活动阶段、活动环节、活动程序,更重要的是教育活动的主体(教师和学生)围绕一定的活动主题(符号知识主题或生活经验主题)在特定的情景(有组织的课堂环境和有发展意义的开放活动情景)中通过互动式交往活动进行的建构性实践活动的结构,是教育要素之间交互作用的变化和发展过程.目前,在综合实践活动课程的具体活动过程中,教师的指导方式、指导行为往往存在着一系列问题:如偏重活动形式,忽略具体活动方法的指导;偏重学生活动方案,忽略教师指导方案;偏重活动过程与阶段,忽略活动的具体落实程度,等等.因此,要有效实现综合实践活动过程目标,体现综合实践活动过程的价值,加强教师对综合实践活动过程的指导具有十分重要的意义.
