摘要
目的评价PLB(Problem Based learning)教学方法在临床理论教学中的应用价值和教学效果。方法研究对象为笔者教学的2个班级,共计245名学生,其中男140名,女105名。将2个班级的244名学生。将以上2个班级的学期按照上学期的考查结果进行分组,将学生分为4个小组,使各个小组间的学习成绩分布均衡。其中1班PBL教学组58名学生,传统教学组58名学生,2班PBL教学组64名学生,传统教学组64名学生。 PBL教学组的学生采取PBL教学方式进行教学,传统教学组的学生采取传统教学方式进行教学。在教学内容完成后对两组学生进行教学效果考察之前,采取无记名的方式进行问卷调查。最后根据学生的调查结果和最终的考察成绩,对两种教学方式的教学效果进行分析。结果 PBL教学组学生的求知精神和研究精神、学习态度、责任感、准时程度与广泛阅读等方面的情况显著优于传统教学组的学生,比较差异均具有显著性(<0.01)。 PBL教学组学生获取临床理论知识的途径与传统教学组的学生相比,比较差异具有统计学意义(<0.01),PBL教学组学生获取临床理论知识的途径更加丰富。 PBL教学组学生的叶诊断学基础》理论考试成绩显著优秀于传统教学组学生,比较差异具有统计学意义(<0.01)。结论在临床理论教学中,PBL教学方法表现出了绝对的优势作用,能够显著的提高教学效果,具有较高的应用价值。
