摘要
后进生问题具有普遍性和严重性。后进生是世界范围内的问题。在一般的小学而言,在一个班级都有一定比例的后进生,少则一两个,多则三五个。但全国有多少一般的中小学,把后进生统计出来那将是一个庞大惊人的数目。在长期教育管理中,许多把后进生称为差生,而差生这个概念是不科学的。因为差生这个概念是静态的,不是动态的。我们应以发展的眼光、辩证的观点去看待差生。也许,今日的差生,过一些时候,转化了发展了,就不再是差生。科学家牛顿、发明家爱迪生小时候不是都一度被认为是差生吗?应以辩证的发展的观点去认识差生、对待差生才是科学的。差生概念不科学的另一层含义——衡量学生优劣的尺度是什么?大部分都会以学习成绩做标准。有的学生成绩好一点就是优等生,反之,有的成绩不好的就是差生。由于衡量差生的尺度不科学,便容易给学生妄下差生的结论。苏联教育家苏霍姆林斯基指出,让每个学生都抬起头走路,要是每个学生看到自己身上的力量,存在的价值,要使每个学生对未来都充满希望。那么,后进生应如何实现自我转化呢?
