摘要
明代陈献章曾说:“小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也。一番觉悟,一番长进”。《语文课程标准》也要求学生:“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”学生在学习阅读中,对于书中的知识点总是或多或少的存在这样那样的疑问。疑问越多,求知的动力就越大,在解疑的过程中必然加深对知识点的掌握程度。因此,一个优秀的语文教师,很有必要在课堂中引导学生质疑,把问题引入课堂,即以“问题”的不断出现与解决作为组织课堂教学的主线,从而调动学生思维的积极性。鉴于此,在小学语文教学中,教师要根据教学目标,针对小学生在学习语文中的特点,教师要在整个语文教学中,创设各种语文学习质疑问难的机会,让学生在疑问中学语文,在质疑问难中实现语文学习的动态生成,从而有效提升小学生的语文素养。
