摘要
小学生的思维处于以具体形象思维为主,是一群没有社会经验的儿童,这些孩子们逐步向抽象逻辑思维过渡的特殊时期。孩子们的抽象逻辑思维虽然已经有了长期的发展,但与抽象的概念、定理相比仍然带有比较明显的具体形象特征。他们对形象具体的事物有着更为直观的认识。这就决定了小学数学学习具有抽象性和形象性、学习过程渐进性的特点。小学数学学习的特点对小学数学教学有着至关重要的作用。思维的具体形象性和认识事物的抽象性决定了小学生在数学学习过程中对教材的依赖性,因此,教师要从教学内容、教学方式以及教学过程等方面去迎合小学数学学习的特点,全面优化教学内容,提高教学质量。
