摘要
在学生进行小组合作学习的过程中,教师采取的应是一种友好的,建议性的态度和行为,既不过多干预学生思考的过程和结果,又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。另外,教师还要对学生进行其他的必要的合作技巧的指导,如指导学生合作时如何分配学习任务,如何倾听同伴的发言,如何向同伴发问,如何辅导同伴,如何协调小组成员间的分歧,如何归纳小组成员的观点等等,通过对学生合作学习技能的指导和训练,使学生学会表达自己的观点,学会尊重他人的意见,学会称赞他人,学会相互信任,团结互助,学会与人交往,提高人际交往技能,从而既保证了小组合作学习的有序进行,又真正达到了合作学习的目的。对小组合作学习误区的反思,并非是否认小组合作学习的积极意义,而是觉得在对其大力倡导、积极实践的同时,还应对在探索过程中出现的问题不断思考,在冷静的思考中不断调整、改进,只有这样,才能真正理解和把握合作学习的所秉持的各种理念,并在教学中灵活应用合作学习的各种基本策略,也才能逐步走向真正有效的合作学习,促进学生主体性发展,真正实现从传统教学向现代教学的转变。
