《生物的性状表现》教学设计

建构主义学习理论指出:知识是生存在具体的、情境性的、可感知的活动中的。它不是一套独立于情境的知识符号(如名称术语等),不可能脱离活动情境而抽象的存在,它只有通过实际情境中的应用活动才能真正被人理解。根据上述理论,本节课在设计上立足于改变学生的学习方式,创设调查学生的性状表现、“扫描性状条形码”、观察蚕的性状等学习活动情境,引导学生主动参与、勤于动手、积极思考,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,帮助学生体验从感性到理性的认知过程。