摘要
数学是研究数量关系和空间形式的科学。解决问题最核心的地方其实是探寻数量关系,一旦掌握了数量关系,结果自然水到渠成。在2011年人教版的小学数学实验教程中,解决问题安排了阅读与理解(你知道吗)、分析与解答(怎样解答)、回归与反思(我做对了吗)这三个步骤,更加注重解决问题教学的整体性、逻辑性、规范性,重点关注学生经历解决问题的探寻过程和方法的获得,形成相应的经验、技巧,并通过反思和提炼,最终形成解决问题的能力。解决问题的终极目标是培养学生的数学思维,解决问题的策略的价值不只是获得问题的解,更多的是学生在解决问题的过程中获得思维的发展,体验数学的乐趣和魅力。其中重要的一点,在于使学生获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识,并在此基础上形成自己解决问题的某些策略。有效的策略是搭建起数学知识与数学思维的桥,而教师就是那指引学生搭桥的人。
