摘要
教师课堂讲授用语不仅是教师执行教学计划的工具 ,同时也是学生二语学习的一种重要媒介 ,因此它在组织课堂教学和学习者学习语言的过程中起着至关重要的作用。小学阶段的英语学习是学生打下语言基础的关键时期,而课堂则是学生获取语言知识的主要场所,毫无疑问教师课堂讲授语成为了学习者语言输入最大、最可靠的来源之一,教师课堂讲授用语的质量和数量直接影响着学生对语言的习得和运用。本研究通过对3位不同水平的小学英语教师课堂讲授用语的观察、分析和比较,有助于重新构建话语分析体系,丰富和发展话语分析理论,提高课堂话语的情境性、真实性、准确性和可交互性等。
