摘要
课堂教学结构的优劣,关键在于结构间张力的有无和强弱。什么是张力呢?张力原是物理名词,运用于教学理论,是学科间的“迁移”。张力,即指同在于某一物体内分子间相互作用又方向相反的一咱牵引力。《辞海》举例说:“悬挂重物的绳子内部,就存在张力。”比如:吊灯吊在天花板上,由于吊灯向下有一种下坠的力,电线对灯又有一种向上的拉力,二力均衡(矛盾的统一),构成最简单的结构形式。这里有两点须特别注意:一是同存在于一个整体内,二是相互作用却方向相反。所以,“移植”于教学理论中实际上也就是教学结构中各板块之间的关系,教学内部两种因素矛盾的统一。如教与学的矛盾、抽象与形象的矛盾、理论与实践的矛盾、枯燥与情趣的矛盾等。矛盾普遍存在于物质运动之中,教学过程也是物质运动的形式之一,是教学内部和手段转化为学生能力素质的变化过程。教者的作用就是选择适合儿童特点的教学方法,使教学内部的矛盾得到协调和统一,使教学结构的张力得以强化。
