摘要
小学语文“读导法”强调在教学中突出学生的主体地位,真正做到以学生为主体,以教师为主导,以学生自主读书为主线,通过“读—导—读”师生互动的循环教学过程,逐渐培养学生的阅读能力,最终达到“自能读书,不待老师教”的目的。但是,在目前我们的小学语文教学中,“读”仍是“讲”的一个陪衬,是以教师为中心的课堂的一个点缀。学生仍需配合教师的教学,教学目标由教师定,过程由教师控制,检测由教师掌握,读书还没有真正落到实处。主要表现为:一是没有面向全体学生,大部分情况下课堂上只是好学生的表演;二是时间分配的不科学,读书只是蜻蜓点水,做做形式而已;三是漫无目的的反复读。“读导法”作为一种教学方法,更是一种教学模式,大胆地把“读”作为小学语文教学的突破口,强调主体,注重实践,依照“实践—认识—再实践—再认识”的规律,合理安排并优化我们的课堂教学,课堂以学生为主,学生以读书为主,大胆尝试,注意积累,运用迁移规律,尽快提高读书能力,从而为学好其他课程和将来从事其他工作打下比较扎实的基础。
