摘要
数学是人类智力运作下一个特别清晰与集中的表现,是幼儿在学习上心智创造的重要过程,心智有了数学,就能发挥更大的智慧。幼儿的数学学习,注重于学习一种思考、一种方法、一种游戏、一种兴趣、一种解决问题的能力,其核心任务是:以数学知识和技能为载体,培养幼儿的数学技能。在多年的数学教学实践中,我发现:幼儿数的概念的建立与沟通是困难的,不仅是幼儿有困难,而且教师也有困难。究其原因:幼儿园的教育对象是3~6岁的儿童,这些儿童的生理在不断地发育,心理也在不断发展,他们心理、生理的发展水平决定了对幼儿的教育既不可能是灌输式的,又不可能是强迫训练式的;应是幼儿自己动手动脑的过程,是幼儿以游戏方式进行的过程,是幼儿从日常生活环境中直接学到的,而非只通过教师间接学到。简而言之,必须寻求一种自然的符合幼儿年龄特点的教学模式。经过多年的探索,我们发现,教师通过积极创造数学环境,引导幼儿在游戏化、作操化、生活化的数学教学活动中,有意无意地了解数学、亲近数学,在不知不觉中提高了幼儿的学习兴趣和积极性,最终使幼儿在享受快乐童年的同时,愉快地步入数学的世界,身心得到相应的发展。
