摘要
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》取消了“应用题”这一内容体系,同时提出了“解决问题”的目标要求。面对这一调整,教材编写者和一线教师都面临着巨大的挑战,在实际操作中也出现了概念理解的混乱。实际上,我们应从更为广义的角度去理解数学的应用,将“应用题”的内容范围加以扩展,建立一个更为完善的“数学应用”体系。而在具体编写上,又应以“问题解决”的相关理论为指导,在“问题解决”的大背景下编写“数学应用”。“数学应用”是对“应用题”的一种超越,其内容覆盖面要更广,形式要更多样,要体现问题解决的一般过程,要体现解决策略的多样化,要注重提高学生提出问题的能力,要着眼于数学思维品质与数学精神的全面提高。
