摘要
建构主义学习理论认为,数学学习不是一个被动的接受过程,而是自主建构过程。当学生在元认识、动机、行为三方面都积极参与时,学生必然能充分调动自己一切智力因素和非智力因素集中指向学习的内容和目标,并能自觉的对各个阶段学习进行计划、自我指导、自我监控、和自我评价。同时会积极积极交流合作,是学习达到最佳效果。这是极理想的课堂境界,把数学知识的获得、能力的培养兴趣的培养置于有价值的活动——学生自主管理活动之中,必然会取得事半功倍的效果。数学活动不仅仅限于实践活动和动手操作,思考、计划、总结、查找资料、整理分析数据、形成报告、交流反思都属于活动。
