摘要
课堂教学是一个动态生成的过程,再好的预设也无法预知课堂教学的全部细节,教学实验告诉我们,科学探究活动不是一个机械教案的过程,而是一个动态的、开放的、不断生成的过程,教师决不能固守预测,必须从实际情况出发,抓住一些稍纵即逝的信息及时反思自己的教学行为,调整教学方案采用弹性化、板块式的教学设计,就能使科学课堂探究活动充满生命的活力。课堂教学中,教师不是为了评价而评价,评价应是为了使学生更深入的探究,养成自主探究的习惯,把学习探究变成自己生活的乐趣。评价既可以巩固探究的成绩,又可以检验探究的效果。提高科学探究的有效性,焕发科学课堂的生命活力,是我们每一个科学教师需要不断探究和实践的问题,我们在教学中既要做学习的指导者,学业的评价者,更要做教学过程中信息的重组者,只要不断创新教学方式,优化运用有效地教学策略,就能使科学课堂教学充满生命活力,有效地促进学生探究能力的发展。
