摘要
《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)明确提出了文言文教学的要求是:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。”“浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”反思一下近几年来语文教学改革,不难发现这样一种不协调的现象:现代文教学是“热点”,而文言文教学则是课程改革中的“冷点”;“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’”(钱梦龙:《文言文教学改革刍议》)。文言文教学成了目前语文教师最不愿深究、也难以探究的领域,不少走在教改前列的优秀教师在举行公开课时,往往都是不愿意选择文言课文来教学。
