摘要
由捷克著名教育家夸美纽斯提出班级教学的思想以来,分班制课堂教学以其所具有的高效性被人们普遍接受。三百多年来,教育界人士一直采用这样的集体教学组织形式。而在当今中国,集体教学活动组织形式仍然是主要的教学途径,幼儿园亦不例外。《幼儿园工作规程》把“教育活动”界定为“有目的、有计划地引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程。”主要目的是为了纠正单纯“集体教学活动”,不顾其他组织形式,忽略幼儿自主性的现象。那么,在幼儿集体教学活动中如何关注和尊重每个幼儿的个性特点和发展需求,最大限度地促进幼儿自主探索能力的培养的问题,是许多教师长期研究、不断探索的问题。本文从集体教学组织活动的内容与形式两个方面来进行探讨。
