摘要
在很多靠通过实践操作得出结论的课堂上,老师们觉得操作会浪费一些时间,在课堂上通过教师演示或课件演示把结论得出,让学生记住结论,没有让学生通过自己操作实践得出,忽略了学生动手操作能力的培养,单纯地追求分数,长此下去学生动手操作实践能力就越来越差,导致高分低能的学生出现。我在过去的课堂教学中也有这种现象存在,感觉自己挺可悲的,抹杀了孩子们的创造性。鉴于此,从本届六年级起我对自己提出了明确要求:动手操作实践课要放开让学生自主探索,形式以个人探究与小组合作为主,将个人才能与集体智慧有机结合,从而获取丰富知识,实现动脑思考与动手操作相机协调。一定要给学生充分时间与空间,体验数学知识的趣味性,感受数学知识的魅力。图形的展开与折叠是学生研究空间图形与平面图形转换的一个学习主题,学生在此之间对生活中的立体图形有了初步的认识,小学中也学过简单立体图形的展开图。这节课与学生的生活实际很贴近,有很多值得去探究的东西,对学生有很大的吸引力。另外六年级学生的好奇心、求知欲望较强,学生相互提问、相互评价的积极性较高,特别适合让学生去动手操作实践。
