摘要
初中物理的知识比较抽象,并非单纯的 理论教学能够讲述清楚的,学生对物理内容一知半 解,始终抱有困惑心理机械化地学习,制约了学生的 进步,因此实验探究恰到好处地填补了学生的认知 漏洞。传统的实验过程中,多是教师单方面的操作, 素质教育模式下,教师应改变实验的弊病,扭转课堂 的角色定位,推动学生走上主动探究的舞台,预留时 间允许学生进行独立的自主实验操作,在实验中拋 出开放性问题,启发学生的探究积极性。教师可基于 学生的实验基础与性格喜好,导入多元化的内容,展 示学生的实验优势,帮助学生建立实验的信心,从而 优化实验教学效果。
