摘要
在《高中数学课程标准(实验)》中,就对于教学的模块的逻辑顺序就做出了相关的要求,在北师大版本的高中数学中,分为数学1、2、3、4、5,而数学1的学习是其余三个的基础所在,而在教学完数学1之后,在不影响相关的教学联系以及知识的教学中,就能够将2、3、4、5根据学生的选择以及具体的教学的情况来进行挑调整,因为在原则是对于后面教学的顺序是没有这明确的要求,而这也就为数学的教学提供了更多的选择、更加多样化的教学形式以及更具创造性的教学方法,但是这也为教师与学校提出了一个新的问题,那就是应该如何安排教学的顺序,才能够更加有效、顺利的进行教学?还能够更加符合新课程标准的要求、教学设计的思路与理念?才能够更好地促进学生的学习,满足学生的学习需求?因此,根据对高中数学的实践调查来进行相关的论述。
