摘要
在高中地理活动教学中，教师由于受到传统地理教学观念的影响，将传授地理知识，使学生达到应试考试的要求作为教学目的，从而形成了过多重视教学结果，而忽视高中地理教学过程的现象。因此，教师认为地理教材中章节后面的活动内容并不是很重要，所以将这部分内容简单地为学生指点一二，并没有对其给予足够的重视，而将完成教学目标当作教学的重要内容。教师为了达到教学目标，将大量的地理知识生硬地教授给学生，很少将地理知识产生的具体过程讲述给学生，仅要求学生接受、记忆以及运用地理知识。从历年高考的命题来看，可以说是“无图不成题”，对考生的读图能力要求比较高，要求学生判读、填绘各种比例尺的地图和地形剖面图，熟练使用各种示意图、景观图、统计资料图表等，要求学生灵活地进行“图图转换”和“图文转换”。可以说学生读图能力的高低，在一定程度上决定了地理考试的成败。为了适应考试命题的需要，提高地理教学的效率，教师必须有的放矢地培养学生的读图能力。
