摘要
目前,初中地理教学不再单纯地依靠讲授来传递知识,地理知识也不仅仅局限在课本。新课程要求要学习对生活有用, 对终身发展有用的知识,地理课堂也要充分重视校内外课程资源的开发利用,拓宽学习空间,倡导多样的地理学习方式。中学阶段, 学习内容发生了明显的变化,各学科有了明显的分化与细化,学科特点也更加明显,同时学业负担随之增加。进入初中阶段后,地 理成为一门独立的学科,需要进行全面系统的学习,若是单纯地讲授地理课本的知识,学生很快就会对地理产生厌烦情绪。因此, 采用多种教学方式,运用丰富的教学资源,提高学生学习地理的兴趣,是现代地理教学的必然选择。另外初中阶段的地理内容多为 基础知识,学生的兴趣、情感、动机等非智力因素对学生的学习程度影响巨大。地理学科作为人文社科类科目,在理解的基础上识 记的内容较多,学生如果在没有兴趣的前提下学习,不可能取得良好的学习效果。并且相对小学阶段,初中生学习的主动性有所增 强,但是不能保持较长时间,若对学习没有兴趣,学校和家庭监督管理稍一松弛,学生就会出现懈怠现象,严重影响学习效果。初 中生的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论性转化,观察、记忆、想象的能力快速发展,但抽象逻辑思维很大程度上需要感性经验的 支持,创新思维的培养有利于学生对地理学习的自主性。如何创新、如何引导创新就至关重要了。
