摘要
古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝,是祖国优秀的文化遗产。古诗表达形式重含蓄,诗文讲究凝练,充满画意。它语句铿锵,极富韵味;语言表达简洁含蓄,极富美感。《新课程标准》要求1~6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇,并在附录中列出70首《古诗词背诵推荐篇目》,也新增了许多优秀诗词,历经唐、宋、元、明、清诸朝代,涉及诗人三十多位。这些诗有的寓意深刻,有的富有哲理性,有的寄情山水……这让广大语文教育工作者充分认识到古诗词教学的重要性。但在具体教学过程中,很多老师急于求成,教学盲目性和随意性较大,步入以下几个误区:一是倾盆大雨式的背诵。教师为了赶进度,不考虑学生的认知水平和接受能力,天天要求背诵。二是填鸭注入式的串讲。为了节省时间,教师一讲到底,学生没有自主学习思考的时间。三是囫囵吞枣式的翻译。教师仅把诗歌大意告诉学生就算完成任务。这些方法仅仅满足于语义的疏通和诗句的积累,学生难以根本的体会诗歌最美的情感。诗词是生命的歌,是美的化身,是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮。
