摘要
本文以火箭军工程大学核工程学院核专业学员为对象,对其学习动力影响因素情况进行随机抽样调查,2018年春秋两个学期共发放调查问卷322份,收回310份,涵盖大一至大四四个年级的学员,涉及电子工程、核技术与核安全、电子信息工程、核工程与核技术和辐射防护与核安全等专业,并对调查结果作了进一步分析讨论。学习动机是以学习动机为核心,通过对学习的兴趣、学习态度和共同形成一个动态的系统,开始学习、定向、引导、维持、调整和加强的作用。美国心理学家Ausubel教育(David Pawl Ausubel)说:大学生的学习动机由认知驱动、辅助驱动和驱动改进。认知驱动力是指向学习任务的动机,即理解知识、解决问题的愿望,从好奇的倾向和探究、操作、把握和处理环境等相关因素中推导出来。可见,学习动机是促进学生从事学习活动的力量,它是由学生个人的生命价值、各种非智力因素和外部因素组成的学习活动的促进作用或情境。
