摘要
结构游戏能够将抽象的数学知识与具体实物联系起来,有助于儿童对基本数学概念的理解,是一种理想的数学学习的材料。活泼的教学游戏,对幼儿主动性、创造性、自信心、自制力的发展有较大地促进作用。数学有独特的符号体系、逻辑关系和语言表达方式,其学科特点与幼儿具体形象的思维特点形成了冲突。如何有效地开展幼儿数学教学活动,就需要教师在了解幼儿数学学习与发展核心经验的基础上,进一步明确"教什么""如何教""教谁"的领域教学知识。随着《3~6岁儿童学习与发展指南》的深入学习,教师能够针对幼儿的学习特点,注重创设幼儿数学活动的情境,帮助幼儿习得数学知识和前概念。
