班级文化建设和班主任

科学探究远不只是设计实验以及对观察到现象进行解释或得出结论,提出聪明的猜想和假设是十分必要的。让学生根据所提供的科学探究内容、有结构探究材料以及机会进行猜想和假设,就是根据已有的科学知识和实验经验,对解决问题的方式和问题的答案提出猜想与假设,对实验结果进行预测。是一种处在积极的起始萌发状态的思维过程,每一项猜想和假设都是学生进行创新思维的具体体现。猜想和假设是培养学生科学想象力的基本形式和主要途径,也是学生进行科学探究活动的一个重要环节。