浅议小学数学课堂练习设计的有效性

数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分,是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、促进学生深层次发展的有效途径。练习 的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识,同时还要能发展学生的思维,培养学生的综合能力。所以一节数学课,练习是否有效,将 是一节课的点睛之笔。因此教师应根据教材内容,围绕教学目标,精心设计练习的内容和形式,把握好练习的度与量,从而提高学生的学 习效率。长期以来,小学数学课堂教学提倡“精讲多练” 、 “以练代讲”,所以在练习中存在着多、繁、杂的现象,而在我们教师的观念中又 有“不加强练习,不进行重复的练习就不能使学生掌握知识”的认识误区,以至于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的,哪些是 无效的甚至是有负面影响的。具体表现为:首先,盲目多练。练习题的安排常常是重复单调、杂乱无章。其次,过分注重书面练习。现行 教材以及各类课外辅导练习主要是书面的,而其它形式的练习,如:动手练习、动口练习、社会实践等很少,甚至是没有,从而忽视了学 生的数学表达能力、实践操作能力的培养。再次,重视封闭性练习。课堂练习大多是条件明确,思路单一,结论确定的封闭性习题,缺少 思路开放,灵活多变的习题。第四是练习“一刀切”,不关注学生之间的差异。布置同样质与量的练习势必造成有些人“吃不饱”,有些人 又“吃不了”的状况,练习对学习不具备潜在的意义。