摘要
鉴于学习错误的特殊属性与新课程改革的迫切要求,教育界倡导“从错误中学习”的错误观,“充分利用学习错误”的做法也已逐步运用于数学教学实践,日益成为课程资源的正向丰富与有效补充——“错误资源化”应运而生。然而,错误资源化属于基础教育课程改革深化过程中由教育实践者创生的一种自主表达,目前研究颇为分散,其若要上升至学科术语、理论概念的高度,并获取教育领域的专业认同抑或是制度认同,就必须得到系统的、科学的理解与构建。文章试在概念澄清基础上,对错误资源化“缘何必要、何以可能、为何价值、以何为法”等层面进行探讨,以期促进学习错误科学地释放其内蕴的教育价值。
