从表象思维看学生识字教学

《语文课程标准》指出:识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。儿童的思维处于发展阶段,也是一个由形象具体像抽象过渡的阶段。识字教学作为小学语文教学最基础的内容,对于培养学生基础能力有着非常重要的作用,我们必须重视识字教学。基于此,笔者以为我们应该从儿童思维发展的角度,重点关注儿童的表象思维,采取切实可行的方法优化识字教学方法,使识字教学更容易被儿童接受。下面笔者就重点探讨这一问题。